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    新華網 正文
    是什么限制了研究生的“問題力”
    2020-08-21 08:42:44 來源: 光明日報
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      問題的實質是困惑,而困惑在于認知的超越。提出有價值的問題极速赛车官网,是學生超越自我、超越同學的體現。卓越的品質源于自我超越极速赛车官网极速赛车官网,這是學生最可貴的品質极速赛车官网。遺憾的是,在大學校園里,學生普遍看重的是有形的成績,而忽視了內在的“問題力”。究其原因,在于一些人的榮譽感世俗化和庸俗化了。

      “同學們,還有什么問題?”面對講臺上教師的提問,臺下研究生鴉雀無聲……這種場景极速赛车官网,在大學課堂上相當普遍极速赛车官网,不僅在日常課堂极速赛车官网,在學術會議、論文答辯現場,也是常見的場景。由此帶來的問題就是:為何現在的研究生不會提問极速赛车官网?

      在研究生教育大踏步發展的今天,研究生提出問題的能力(“問題力”)在很大程度上衡量著研究生教育質量的高低。提不出問題,就是最大的問題。對此,有學者指出极速赛车官网,正是以教師為主導的學習模式极速赛车官网,使學生的思維陷入“慣性停滯”狀態。不過,把學生思維的“慣性停滯”責任推給某種學習模式,這實在經不起推敲。學習模式對學生思維有影響,但不該是決定性因素极速赛车官网极速赛车官网。教師主導的教育方式利弊兼有,把研究生提不出問題的板子全部打在老師的屁股上,這也恐難令人信服。

      蘇格拉底說,未經審視的人生是不值得過的极速赛车官网。同樣,未經審視的研究生學習生涯也不值得一過。思維是問題之源,但這種精神活動更多屬于個人事務,老師主導與否,歸根結底還要看學生自己是否進入冥思狀態。不在冥思狀態,無論學生在做什么,基本上還是處于經驗生活世俗化和精神生活庸俗化的狀態,無法達到“世事洞明皆學問,人情練達即文章”的學習境界。對于學生而言,具備從經驗生活中發現問題、從精神生活中反思問題的能力,這是學術研究最起碼的要求。要提出問題极速赛车官网,需要善于將所學到的知識與所經歷的生活合二為一,以應有的“問題力”審視一切极速赛车官网。

      審視經驗,審視知識,這是提出問題的關鍵所在。無論是課堂上、講座現場還是實習期間,學生提不出問題,在于他們低估了問題的價值。問題的實質是困惑,而困惑在于認知的超越。提出有價值的問題,是學生超越自我、超越同學的體現极速赛车官网。卓越的品質源于自我超越,這是學生最可貴的品質。遺憾的是极速赛车官网,在大學校園里,學生普遍看重的是有形的成績,而忽視了內在的“問題力”。究其原因,在于一些人的榮譽感世俗化和庸俗化了极速赛车官网。

      真正的榮譽极速赛车官网,應該是對內在卓越品質的珍視。研究意味著創造,創造以提出問題為起點极速赛车官网。提出問題是一種智力競賽极速赛车官网,誰能在這場沒有終點的競賽中保持足夠的活力,誰就能真正變得出類拔萃极速赛车官网。對于研究生教育而言,給提出問題的學生以必要的獎賞,以此喚醒他們的榮譽感极速赛车官网,以巨大的榮譽感刺激學生不斷提出新問題极速赛车官网,在問題的發現和篩選中提升群體的“問題力”,這是提升我國研究生教育質量的有效途徑。

      當“問題力”的榮譽感缺席,分數和論文發表的獲得感被貼上了“榮譽”的標簽,有沒有問題意識和能不能提出問題反而變得可有可無。長此以往,學生興趣的偏移,扼殺了他們的自由探索精神。在這方面,不用反思經驗生活,不必運用抽象思維的量化研究盛行,就是“問題力”貶值的寫照。

      亞里士多德說過,人不能停留在“是什么”的層面,還必須上升為“人應當是什么”的高度才能超越一般動物。研究性學習應以提出問題為最低標準极速赛车官网,以超越自我為自豪。只有進入這樣的良性循環,我國的研究生教育質量才可能有質的提升。(作者:劉海明,系重慶大學教授)

    【糾錯】 責任編輯: 陳夢謠
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